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一种思念如夏季的柔风:NBA火箭队尽经纪莫雷:我们会像当年的雷霆叁微少这么打进决赛

2019年11月16日 07:11

一天,根据学校要求,我回家为作文http://www.zuowen8.com你洗脚。那时的你仿佛很开心,手舞足蹈地叫我快点,我端着一大盘热水放在你的脚下,轻轻地搓洗……你向我唠叨着家常,询问我的生活,我漫不经心地应着,脑中想着待会去玩什么,过了一会儿,你没有再说话,我一抬头,你正呼着气睡觉……


  摘 要:随着社会经济的不断发展,教育的普及,目前我国许多中职学校,为了扩大招生,不断降低学校的录取分数线,使得中职学校的学生素质普遍偏低。加上学校教育方式的问题,学生家庭环境因素影响,以及自身心理的变化,使得“问题学生”在中职学校中的数量逐渐增多。文章分析了目前中职学校“问题学生”的现状及形成原因,并提出相应的对策,希望对中职学校学生的转化以及未来成长成才有所助益。
  关键词:中职学校;“问题学生”;成因分析;转化;对策
  “问题学生”在中职学校较为普遍,主要指的是受到家庭、社会及自身等不良因素影响,淡漠学校纪律,对自己的要求比较低,行为方面缺乏积极的价值观可遵守,学习能力比较薄弱的学生。“问题学生”在中职学校占据着相当大部分的比例,这些学生的存在,使得学校开展的各项教育活动都难以收到预期效果,也使得教育者对这些“问题学生”揪心烦恼。因此,加强“问题学生”的转化工作,将“问题学生”转化成新时代的新青年,是我国新世纪培养人才的需要,也是建设文明社会的要求。我们首先就来看看“问题学生”的成因。
  一、中职“问题学生”的成因分析
  (一)心理发育的不成熟是中职“问题学生”成因的根源。中职学生大多是十六七岁的年纪,他们的身体和心理都处于生长发育阶段,虽然已经渐渐具备了一定的独立能力,也有了一定的辨别是非的能力,但是他们的心理不成熟,依然比较脆弱,在遇到成绩差或其他挫折之后,容易对自己自暴自弃。
  (二)学校教育的不得当问题,是引发“问题学生”的重要方面。一些学校的教育者缺乏科学合理的管理方式,使得学生对教育者比较抵触,然后是学校情感教育、心理教育的缺失,使得学生在出现心理问题后,得不到及时解决。还有便是一些学校的校风文明建设不到位,学生打架斗殴、旷课等情况比较严重[1]。
  (三)家庭教育影响。据相关调查显示,由于父母离异或者单亲家庭成长的孩子,在“问题学生”的比例中占据了60%。父母亲感情不和,当着孩子面吵架或者打架,使得孩子感觉不到家庭温暖,或者由于缺乏得当的管教,孩子没有可靠的价值观,所以步入中职学校之后,逃课、旷课的事情自然很寻常。
  (四)社会因素的影响。学校的校风建设不到位,学生打架斗殴、旷课等情况比较严重,也是“问题学生”形成的重要因素。中学正是人价值观、社会观形成的时期,然而这时期学生心理比较脆弱,容易受到外界环境的影响。据相关调查显示看,一些学生打架斗殴,是因为看了相关的香港电影,比如《古惑仔》之类带有暴力的电影。
  以上种种因素都是中职”问题学生“的成因,严重影响了学生自身的成长和成才。
  二、中职“问题学生”的转化对策
  目前“问题学生”在中职学校较为普遍,除过中职学校学生适逢青春期发育时期,心理不够成熟,使得他们的行为较为失当的原因外,还有家庭、学校教育的失误问题和社会因素的影响。然而中职学生作为我国未来社会主力军当中重要的组成部分,将其当中的“问题学生”进行转化,是我国教育事业义不容辞的责任。
  (一)学校应该注重学生的心理教育
  对于“问题学生”的转化,学校应该注重对学生的心理教育和情感教育。作为教育人员而言,应该对“问题学生”一视同仁,不歧视、尊重他们,帮助“问题学生”树立对学习和生活的信心,同时教育者可以定期举行一些郊游活动或者课外活动,增加同学之间的感情,使学生之间可以互帮互助,共同进步[2]。
  (二)加强家庭教育
  父母是孩子的第一任老师,因此,家庭应该注重孩子的心理教育。首先要加强和孩子之间的沟通,及时掌握孩子的学习状况和心理状况,在孩子出现困惑的时候,要及时进行引导,帮助孩子解决心理疑惑。父母同时还要注意自己的教育方式,要学会适当的鼓励孩子,帮助他们树立自信心,但是也不能过于溺爱孩子,比如孩子出现错误的时候,父母不能一味的哄孩子高兴,告诉他们那样做是对的,作为孩子的第一任老师,父母应该引导孩子树立正确的人生观、价值观和世界观。
  (三)加强校园校风建设
  学校是学生学习知识的地方,学校要加强校风建设,坚决抵制不良社会风气,为学生提供一个良好的校园环境。学校可以开展建设文明班级的活动,对文明班级给予彩旗或者其他形式的奖励,带动其他班级文明班风的构建[3]。对于出现影响校园校风建设的问题,也要给予通报批评,做到真正的为学生的成长、成材服务。
  三、结束语
  中职“问题学生”的形成因素来自方方面面,因此要加强各方面的配合,将“问题学生”转化为优秀的中职学生。学校应该注重学生的心理健康教育问题,加强校风建设,为学生的成长创造一个有利的校园环境;教育工作者要注重学生的心理教育,加强和学生间的密切联系,关心他们的生活状况和学习状况;而家长,要注重学生的教育,为学生营造一个温馨的家庭氛围,同时积极引导“问题学生”走出青春期的阴影,帮助孩子树立正确的人生观、价值观。
  参考文献
  [1]鲁惠萍.浅谈中职学校问题学生的表现、成因及解决对策[J].中国科教创新导刊,2012,(7):225-228.
  [2]杨利军.中职学校“问题学生”成因分析及转化对策[D].内蒙古师范大学,2013.,(5):77-83.
  [3]白雪伶.中职生心理问题成因分析及解决对策[J].课外阅读:中下,2012,(2):14-17.一种思念如夏季的柔风
  摘 要:由于学习目的不纯、学习态度不端正,自主学习意识和自主学习能力欠缺,无法有效运用辅助设备和学习资料来提高英语及当前的教学模式不能满足学生学习英语的需求导致非英语专业学生自主学习英语情况不容乐观,笔者认为可以从学习态度、学习兴趣及学习环境等方面来改善非英语专业学生自主性学习英语的状况。
  关键词:非英语专业学生;自主性学习;策略分析
  英语作为世界上使用最广的一门外语,已经发展成为最重要的信息载体之一,世界上有许多国家都将英语作为基础教育的重要组成部分,并将英语教育提高到战略的高度。随着全球化、信息化时代的到来,中国也逐步步入国际化,英语成为学生打开世界大门的一个重要途径。但对于非英语专业的学生来说,学习英语有诸多的限制,这就要求学生进行自主学习,跟上世界的脚步,因此自主学习英语对非英语专业学生而言很重要。
  1. 非英语专业学生英语学习现状分析
  调查显示,我国非英语专业的学生英语学习现状不容乐观,很多学生只停留在哑巴英语的层面,或者只为了四六级而学,多数学生的听说读写都不太令人满意,究其原因,可以归纳为以下几个方面:
  1.1、学习目的不纯,态度不端正,导致学习效果不佳
  态度是一个人对于一件事情的一种持久的感觉,包括正面、负面的评价的一种行为倾向,我们无法直接察觉到它,但是我们可以根据人们的行为,观察和推测这个人对某件事情的态度。非英语专业的学生自学英语的目的大致有三:一是大学英语是必修课,关系到能否顺利毕业;二是毕业后用人单位一般对英语过级有要求,这也是大部分学生自主学习英语的最重要的一个原因;三是学生个人爱好英语。但是还有很大一部分学生对于自主学习英语,动机并不明确。这说明非英语专业的学生学习英语的动机不纯,他们并不渴望所学的知识,这种不端正的态度并不能使学生更为积极地去自学英语。苏霍姆林斯基说:“兴趣的源泉在于运用。”英语本身是一门实践性很强的学科,这决定了教师在教学中会提供学生更多的实践机会,但是对非专业学生来说,因为兴趣而学习英语的并不多,这就会形成一种应付的态度,也无法提高学生的英语应用能力。
  1.2、非英语专业学生的自主学习意识与自主学习能力欠缺
  “自主学习”一词的提出,表明我国在逐步推进教育改革,促进学生自主学习方面取得了根本性的进步,但是人都有惰性,学生也不例外,对于非必须学习的内容,学生大多报以观望或者应付的态度,对于学习英语,大多没有明确的目的,更别提对学习目标、学习内容、学习材料的掌握。非英语专业学生通常缺乏主动调节学习进度的意识和能力,学习英语往往处于被动的地步。
  1.3、非英语专业学生无法有效运用辅助设备和学习资料来提高英语
  随着信息化时代的到来,多媒体教学已经成了大多数学生学习的媒介,很多先进的教学设备及学习资料为学生自主学习英语提供非常大的空间。但笔者发现无论是身边的大学生还是各类调查报告,都显示很大一部分学生对英语的关注仅仅停留于听英文歌或者看国外电影,而利用互联网进行英语学习的学生确实非常少。关于英语学习资料,绝大部分英文资料仅限于四六级资料或者英语词典,而很少有人关注平时英语知识的积累。因此能否有效运用多媒体资源进行英语自学,已成为很多教育类研究机构关注的重点。
  2. 非英语专业自主性学习策略分析
  针对前文笔者提到的非英语专业学生自主性学习的诸多问题,笔者认为可以从以下几方面来分析,以提高非英语专业学生的自主性学习。
  首先,端正态度最关键。学生应纠正自身的学习动机。关于学习动机,应从两方面来总结,一个是教师教学层面,教师应帮助学生纠正不纯正的学习态度,帮助他们了解学习英语的目的,将英语当作一门语言去学习,而不仅仅将它作为获得某些利益的工具。第二个是学生自身层面,学生应确定自己的学习目标,并制定详细的、可行的具体计划,充分利用英语学习来实现英语这门语言可能带给自己的社会价值及可能带来的乐趣。
  其次,培养自主学习英语的兴趣是重点。激发大学生学习英语的兴趣。兴趣是学习语言的最好引路人,对教师而言,他们可以鼓励和激发学生学习英语的兴趣。教师可以进行鼓励式教学,使学生在英语学习过程中容易得到成就感;教师还可以将学生感兴趣的东西融入英语教学中,创造良好的教学氛围,提高学生的兴趣;教师还可以组织课外活动,使学生在情境中学习英语。而对于学生而言,培养英语学习的兴趣,可以从自身的爱好入手。比如学生喜欢看外国电影,那我们可以从有翻译字幕的电影开始看,慢慢开始看没有翻译字幕的电影,这样既能学习英语,还能满足学生看电影的需求。又比如,学生喜欢去某国旅游,学生可以通过浏览一些外文网站来增加自己对该国的了解,从而达到提高英语能力的目的。
  对于学生自主性能力的培养,我们可以从以下几方面进行:
  (1)为学生提供自主学习的环境。教师应该给学生提供足够的时间、空间,并为学生创造相应的条件,使得学生在学习过程中可以全程参与并体验。在传统教学模式中,通常是以教师为主导,我们可以改变这种教学模式,诱导学生在课堂上多讲,从而诱发学生的学习欲望和兴趣,把课堂内化为学生的自主学习。
  (2)为学生提供思考的空间,诱导或鼓励学生提出质疑。爱因斯坦说过,“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生如果迈出第一步,主动说出来,那么自主学习就已经成功了一半,有思才能进步,才能创新。在教学过程中,教师应鼓励和尊重学生的思维方式,引导他们成为敢想敢说的新一代青年人。
  参考文献
  [1]李瑛.浅谈非英语专业自主性学习策略[J].成才之路.2008(19).
  [2]温晶晶.非英语专业学生英语自主性学习策略研究[J].河南教育(中旬).2011(6).
  [3]冷兆杰.一项关于非英语专业学生自主学习能力的调查[J].山东大学硕士论文.
  作者简介:
  周盛(1975-),女,重庆巫溪人,重庆三峡学院外国语学院讲师,硕士,研究方向:英美文学、文化与英语教学。

夕阳下,乌江边,心田抹不掉上的风景……

一种思念如夏季的柔风
  摘 要:在初中教育阶段,语文学科作为主要课程之一,在教学活动中地位十分重要,而阅读教学作为初中语文教学的重要组成部分,如何实现高效教学,是广大初中语文教师需要认真探讨与研究的问题。本文主要针对初中语文高效阅读教学进行重点分析探讨,并且制定部分有效的教学策略,希望能够略尽微薄之力。
  关键词:初中语文;高效阅读;教学策略
  现阶段,随着新课程理念的逐渐深入与执行,在初中教育阶段全面提倡素质教育,而阅读教学在语文教学活动中越来越受重视。构建初中语文高效阅读课堂,能够有效拓宽学生的知识面,帮助学生提升审美能力,并且培养其良好的文学素养与文化内涵。所以,注重构建高效初中语文阅读教学模式,对于学生的学习与成长具有重要意义。
  一、初中语文阅读教学存在的主要问题
  首先,教学目标不明确,在初中语文阅读教学中,部分教师片面地认为阅读教学主要就是针对课文内容进行教学,帮助学生认识生字、生词等知识学习,而对于课文内容的深刻内涵与思想情感往往是直接告诉学生,学生的主观能动性难以充分发挥,教学目标浅显。其次,教学方法传统落后,由于长期受应试教育的影响,在初中语文阅读教学中,不少教师仍然采用灌输式的教学方法,针对考试重点进行灌输讲解,在课堂教学中与学生缺乏有效互动,学生对知识进行死记硬背,对知识的掌握与运用不够灵活。再次,学生的学习积极性有待提升,由于语文学科是各个教育阶段的基础课程,学生从学前教育就开始接触语文知识,直至初中阶段,不少学生对语文知识的学习产生一定的疲劳感,对其学习兴趣不高,从而严重影响到阅读教学的质量。
  二、初中语文高效阅读教学的构建策略
  (一)立足教材,读懂课文
  在初中语文新课程标准中明确要求,阅读教学需要立足教材,围绕教材开展教学活动,以教材内容为基础。教师对课文的掌握程度能够直接影响到阅读教学效率,如果教师对课文的掌握不够全面,那么将势必影响到高效课堂的构建,因此,教师在备课时,需要熟读课文,深入掌握其风格特征、表达方式、文章结构与中心思想等,并且形成自己独特的见解。在具体的教学实践中,教师可以充分运用多媒体技术辅助教学,灵活运用图片或视频等生动形象地展示课文内容,让学生更加形象直观地看到课文的人物设定、环境描写、结构脉络与情节特征等。
  (二)轻松阅读,激发动力
  初中语文教师要想实现高效阅读教学,可以通过营造轻松愉悦的课堂阅读氛围,让学生快速进入阅读情境,进而实现高效阅读教学。在具体的教学实践中,教师可以通过两个途径为学生营造轻松愉悦的阅读氛围,第一,让学生营造良好的读书氛围,可以以小组为单位,轮流负责班内黑板报,让所有学生都能够参加,内容可以是课内知识,也可以是课外知识,包括诗歌、故事、小说与笑话等,对学生的阅读产生一定影响,激发其阅读兴趣。第二,开展阅读比赛,定期举办读书活动,让学生分享与阅读内容与心得,表现优秀者可以给予鼓励,为构建高效阅读教学奠定基础。
  (三)有效朗读,体味情感
  初中语文阅读教学离不开有效的朗读,吐字清晰、富有情感、抑扬顿挫、语气连贯的朗读,能够陶冶学生的情操,让学生通过朗读来体味课文中作者所表达的情感。不过传统的朗读形式往往缺乏一定的趣味性,很难激发学生的学习兴趣,如果朗读效果较差,还容易产生消极影响,因此,初中语文教师需要提升朗读的趣味性与难度。例如,在古诗词教学中,教师可以鼓励学生运用方言来朗读,以此来提升课堂的趣味性,同时也能够帮助学生更好地学习和掌握诗词内容。另外,教师还可以把朗读设计成为接龙游戏,把学生分为小组,按照课文内容逐句朗读,对其朗读情况进行对比、评价,评出衔接顺畅、情感饱满的朗读小组,促使学生在短时期掌握课文内容,不过这种方法比较适合于古诗词或短篇课文的阅读教学。
  (四)课外阅读,拓展视野
  目前,随着进城务工子女数量的不断增多,如何提高这部分学生的学习积极性,在构建初中语文高效阅读教学课程过程中,也是教师需要重点关注的问题。作为一所城区进城务工子弟定点学校,为了提高务工子女教育教学质量,实现进城务工子女与城市学生同发展、共进步,我们让城市子女与进城务工子弟分组结对互助,组成课外阅读小组、课堂互助组,以此向农村学生提供一定的帮助。城市子女与农村子女相比,所接触的知识面比较广,可以帮助农村子女增加课外阅读量和积累文学知识。在初中语文阅读教学中,虽然教材中涉及了不少优秀文学作品,但是这只是冰山一角,所以,初中生的阅读范围并不能仅仅停留在教材上,而是需要进行课外拓展阅读,拓展学生的视野。而城市子女的生活水平一般都比较高,所以,可以帮助进城务工子女进行课外阅读,把自己家中的优秀书籍借给他们欣赏、阅读,通过这种交流帮助其拓展视野。这样做实际上的确取得了很好的效果,在期中期末的区统测中,进城务工子女和城市学生一样,取得了长足进步,语文成绩由全区倒数进入前列。
  在选择阅读内容方面,教师应该进行有效的指导,给学生推荐部分优秀的文学作品,可以是诗歌、小说,也可以是散文、戏曲等。如:泰戈尔的《飞鸟集》、路遥的《人生》、《朱自清散文集》、关汉卿的《窦娥冤》等。
  三、总结
  总之,在初中语文阅读教学中,构建高效阅读课堂十分重要,教师的作用也不能忽视,需要给予学生充分的帮助与引导,促使学生能够立足教材、读懂课文,有效朗读、体味情感,并且增加课外阅读量,拓展学生们的视野,接触到更多的优秀文学作品,从而构建高效课堂。
  参考文献
  [1]黄红艳.初中语文课堂朗读教学策略[J].赤子(上中旬),2015,14:320.
  [2]韩贺.浅谈新课程改革背景下的初中语文教学[J].学周刊,2015,24:65.
  [3]窦晓英.初中语文阅读教学中存在的问题及对策[J].学周刊,2015,21:65.

一种思念如夏季的柔风:二级修盖师破土品质把持的特点与责考点:破土品质把持的责

我还记得那时在苏州,江南青鸟,弱柳如画,都说此地园林甚好,我便跟母亲一起,上了市里一处瞧了瞧。我们是自己去的,没有报团,傍晚的苏州,不像长沙是那样豪迈的女王,更像优柔的少女。轻轻推开小院大门,生怕惊动了其他人,迎面而来即是风,整个人都神清气爽。眯眼微看,前方一处大池塘,鱼动莲开,波澜款款,竹林间,木樨丛中,风徐徐而来,海棠正酣,引人入胜。苏州人家爱焚香,竹篱生烟,淡香缱绻,空气里仿佛氤氲着几点紫光,哦,原来是薰衣草,估计是这户人家种上的,不禁有感而怀,风呼啸而过,连绵不断,母亲与我暂时分开,相约几点到大门集合就可。

一种思念如夏季的柔风

后来上小学了,你一大早就替我准备好早餐,又利索地将我那头凌乱的头发梳得一丝不苟,最后站在门口,送别我远去的欢笑……

我也曾经遭受其害。有一天放学,我实在饿得昏,就在一个麻辣烫的摊子前买了一份方便面,吃完了没多久,我的肚子开始疼起来,严重到无法行走,最后打了电话喊我妈作文http://www.zuowen8.com来接,之后送到了医院,医生说这是吃了过于辛辣的垃圾食品所导致的胃疼,休息几天就好了,这时候我才真正明白垃圾食品的可怕之处,之后再也不敢吃了。

一种思念如夏季的柔风

刺绣的过程也是修养心性的过程,在这一过程中,我明白了学习刺绣不是一件容易的事情,也明白了做任何事都不容易,你不知道前路究竟有什么挫折与荆棘,但自己知道的是要尽一切可能战胜他们,只有成功跨过,才会有更多的路好走;明白了做人其实就像刺绣一样,想好图案必然要打好“基础线”,定好范围才能即兴创作,绘出有情的作品,人也是如此,只有打好基本功,才能有方向的为人处世。

一种思念如夏季的柔风:本周舟地脊气候戏份拥有点多!拥有风、拥有雨水还拥有父亲明朗天!接上.


  摘 要:课堂是教师和学生共同生活的乐园,课堂教学评价也是师生课堂生活的一部分。而传统的教学课堂评价方式,忽视具体课堂教学与教学总体设计之间的差异,影响了评价的科学性。综合运用教学环节细分、教学行为分析、教学问题诊断和教学反思追问等设计策略,处理好“学会教学”与“学会学习”。
  关键词:课堂教学;发展评价;教学评价模式
  课堂教学,是每个教师教育生命中每天都在进行的事情,年复一年,日复一日,学生则静静地坐在课堂里听教师讲课。但如果一个教师不回过头来看看自己的教学,那就谈不上教育的进步和教学的进步,如果教师看不到自己课堂上的进步和变化,总是像复印机一样每年复制前一年的知识给学生,那是非常可怕的事情。怎样的课是一节好课?我们评价的依据是什么?是教师讲解的是否清楚,教师设计的是否新颖,还是学生听得是否明白为依据,不同的标准对一节课的认同也是完全不同的,在生态课堂实施的今天,科学的课堂评价显得弥足珍贵。
  一、传统的教学评价模式
  1.评价往往以点带面
  评价强调客观性、准确性,从测量学的角度看,主要注重信度及与信度有关的代表性。当今的课堂教学评价方式主要是专家评价、同行评价、学生评价和自我评价;评价内容也主要反映在指标体系上。
  无论是哪种评价方式,都存在着一定的偏差,往往不能够更科学而准确地为教师的课堂教学给予合理的定论。
  不如专家的评价,他们看到的只是这一节课中呈现出来的教师教育情况、学生学习情况,他们对学生的基础,以往的接受情况都不了解,在这样的前提下的评价信息是单一的,有一种情况是很常见的,作为教师选取上公开课的班级大都选取班级好、纪律好、学生发言积极的班级来上,道理很简单,这样的班级上出的课堂效果好,学生回答问题积极,也能够很到位地配合教师。
  另外一种评价,同事之间、教师之间的评价,也往往会产生经验的冲突,往往教师会站在自己的角度去看另外一个教师的上课,课堂评价中也一定会有个人因素占有很大比重,这样带着自己的感情去评课也是有一定的局限的。再比如学生的评课,他们对教师有真很深的感情,往往也是带着自己的喜好去评价教师的课堂,正所谓亲其师信其道,学生对教师的评价带有感情色彩,自我评价也不能客观地评价自己。
  2.以一堂课的评价代替对课堂教学的总体评价,影响了评价的科学性
  在现在的课堂教学评价中,教师们最怕的也许就是一节课定终身的状态了,这给教师们也带来了很大的精神压力。并不是每个教师都有机会参加评优课、和青年教师有比赛的,如此种种的赛课形式,其实更主要的都是集体的力量,一节课打磨无数次,即使得到一等奖、得到优秀又有多少的实际价值,课堂最看中的应该是学生和教师的现场处理能力。有的地方对于一些教坛新秀、教学能手和学科带头人的评比倒是采取了非常可观的形式,所有教师一律不能用手机与外界联系,也不能上网,更不用课件,提前一点时间大家集中到一个教室自己备课,然后带着一支粉笔上讲台,这种评价相对来说就是客观公正的,一个教师的教学素养如何一看便知,这样评选出来的骨干教师也是令人敬佩的。
  二、发展性课堂教学评价特征
  1.形成而非终结的
  传统的课堂评价,更注重的是学生知识层面回答的准确与否,更注重结论性的,而忽略学生思维的过程,包括学生思维的品质等等,其实更有价值的课堂评价并不在于学生回答问题的结论是否准确无误,更主要的是应该看学生在得到这个结论的过程中思维的过程,是否有自己的思考,是否有创新的思维,是否能够触类旁通,如果只看学生是否答对教师的问题,是否和教师想要的答案一样作为评价的标准,那么学生的个性与创新意识在这种猜谜式的回答中消磨殆尽。而发展性课堂评价虽然也注意到学生答案的正确度,但更重视学生在回答过程中发展、推理与创新能力的显现。我们更要看到学生思考问题中自己的见解,他们自己的思维所占的比重,只有学生认真思考了,这样的一个过程对他们的学习来说才是弥足珍贵的,长久这样的训练,他们自然就掌握了解决问题的办法,这也就是我们常常说的授人以鱼不如授人以渔。
  例如:在教学《珍珠鸟》一课时,教师提问,你是从哪里看出珍珠鸟开始胆子渐渐大了。教师的本意是让孩子找出关键词语,如:“蹦”“偏过脸瞧瞧我的反应”等,但学生的答案却是“然后”“先”之类。这些答案并非是教师提问的意图,此刻的教师仍要以肯定和鼓励的语言来评价孩子的回答。比如,可以说:“你真的很有勇气,找到了这些先后词语,能不能从一些动词中也找找看,你会有不一样的收获。
  2.多元而非单一的
  在教师的课堂评价中一定要注意自己的一种并不科学的行为,将目光聚集到那几个好学生身上,要知道教育的着眼点不是单一的一个个体,而是教育的全体对象,不仅仅包括他们知识的接受情况,更包括他们的道德素质和心理素质等等的整体素质,所以我们不仅仅要注意教学中课堂的容量和密度,更要注意关注到课堂教学中的每一个角落,并且从多元的角度来评价学生。从学生的学习态度到学生的心理状态,包括学生的独创思维等等都是我们评价的范围。当然在这个过程中我们更要注意不要用第一的一种方式评价,教师的评价语言可以丰富多彩,也可以有不同的形式,一句精神上的鼓励,一个微笑,一句肯定的话语都能够让学生感受到评价的无穷力量。
  有一节二年级的语文课《真想变成大大的荷叶》,整节课,教师的语言并不多,从提问中也看不出什么技巧,按照通常的课堂教学评价方案打分,这堂课不会被评为优秀的课,然而,我们仔细来分析课堂中学生的学习情况。学生的活动特别多,整节课中,孩子们参与课堂的积极性特别的高,大胆地表现自己。如果从学生的实际收获来评课,不得不说,这是一节优秀的课。
  例如:教师在全班评讲作文时,往往都会自己去评价学生作文写得好与不好的地方。光凭教师一个人在台上唱“独角戏”,孩子们都会听得乏,注意力也没有很集中。这个时候,教师可以拿出一本作文放在投影上,由学生自己点评,再由其他同学点评。这样调动了全班其他孩子的积极性,他们的兴趣被调动起来了,自然也会认真听,学习的效率也提高了。
  总之,构建课堂教学发展性评价体系,不仅可以改变以往单一、机械的课堂教学评价,使评价更有利于师生素质的提高和长远的发展,而且发展性评价体系的构建,作为课程改革的重要手段之一,必将对全面实施素质教育起着十分巨大的作用。
  参考文献
  [1]俞国良,林崇德.论心理学视野中教师培养与发展[J].教育研究,1999(10)
  [2]刘捷.专业化:挑战21世纪的教师[M].北京:教育科学出版社,2002:261-262
  [3]陈玉琨.教育评价学[M].北京:人民教育出版社,1999. 6
  [4]熊川武.反思性教学.伤害:华东师范大学出版社,1999. 3,2,220
  [5]常波.西方反思型教师教育思潮兴起背景综述.外国教育研究,2000(2):31-34一种思念如夏季的柔风
  摘 要:由于学习目的不纯、学习态度不端正,自主学习意识和自主学习能力欠缺,无法有效运用辅助设备和学习资料来提高英语及当前的教学模式不能满足学生学习英语的需求导致非英语专业学生自主学习英语情况不容乐观,笔者认为可以从学习态度、学习兴趣及学习环境等方面来改善非英语专业学生自主性学习英语的状况。
  关键词:非英语专业学生;自主性学习;策略分析
  英语作为世界上使用最广的一门外语,已经发展成为最重要的信息载体之一,世界上有许多国家都将英语作为基础教育的重要组成部分,并将英语教育提高到战略的高度。随着全球化、信息化时代的到来,中国也逐步步入国际化,英语成为学生打开世界大门的一个重要途径。但对于非英语专业的学生来说,学习英语有诸多的限制,这就要求学生进行自主学习,跟上世界的脚步,因此自主学习英语对非英语专业学生而言很重要。
  1. 非英语专业学生英语学习现状分析
  调查显示,我国非英语专业的学生英语学习现状不容乐观,很多学生只停留在哑巴英语的层面,或者只为了四六级而学,多数学生的听说读写都不太令人满意,究其原因,可以归纳为以下几个方面:
  1.1、学习目的不纯,态度不端正,导致学习效果不佳
  态度是一个人对于一件事情的一种持久的感觉,包括正面、负面的评价的一种行为倾向,我们无法直接察觉到它,但是我们可以根据人们的行为,观察和推测这个人对某件事情的态度。非英语专业的学生自学英语的目的大致有三:一是大学英语是必修课,关系到能否顺利毕业;二是毕业后用人单位一般对英语过级有要求,这也是大部分学生自主学习英语的最重要的一个原因;三是学生个人爱好英语。但是还有很大一部分学生对于自主学习英语,动机并不明确。这说明非英语专业的学生学习英语的动机不纯,他们并不渴望所学的知识,这种不端正的态度并不能使学生更为积极地去自学英语。苏霍姆林斯基说:“兴趣的源泉在于运用。”英语本身是一门实践性很强的学科,这决定了教师在教学中会提供学生更多的实践机会,但是对非专业学生来说,因为兴趣而学习英语的并不多,这就会形成一种应付的态度,也无法提高学生的英语应用能力。
  1.2、非英语专业学生的自主学习意识与自主学习能力欠缺
  “自主学习”一词的提出,表明我国在逐步推进教育改革,促进学生自主学习方面取得了根本性的进步,但是人都有惰性,学生也不例外,对于非必须学习的内容,学生大多报以观望或者应付的态度,对于学习英语,大多没有明确的目的,更别提对学习目标、学习内容、学习材料的掌握。非英语专业学生通常缺乏主动调节学习进度的意识和能力,学习英语往往处于被动的地步。
  1.3、非英语专业学生无法有效运用辅助设备和学习资料来提高英语
  随着信息化时代的到来,多媒体教学已经成了大多数学生学习的媒介,很多先进的教学设备及学习资料为学生自主学习英语提供非常大的空间。但笔者发现无论是身边的大学生还是各类调查报告,都显示很大一部分学生对英语的关注仅仅停留于听英文歌或者看国外电影,而利用互联网进行英语学习的学生确实非常少。关于英语学习资料,绝大部分英文资料仅限于四六级资料或者英语词典,而很少有人关注平时英语知识的积累。因此能否有效运用多媒体资源进行英语自学,已成为很多教育类研究机构关注的重点。
  2. 非英语专业自主性学习策略分析
  针对前文笔者提到的非英语专业学生自主性学习的诸多问题,笔者认为可以从以下几方面来分析,以提高非英语专业学生的自主性学习。
  首先,端正态度最关键。学生应纠正自身的学习动机。关于学习动机,应从两方面来总结,一个是教师教学层面,教师应帮助学生纠正不纯正的学习态度,帮助他们了解学习英语的目的,将英语当作一门语言去学习,而不仅仅将它作为获得某些利益的工具。第二个是学生自身层面,学生应确定自己的学习目标,并制定详细的、可行的具体计划,充分利用英语学习来实现英语这门语言可能带给自己的社会价值及可能带来的乐趣。
  其次,培养自主学习英语的兴趣是重点。激发大学生学习英语的兴趣。兴趣是学习语言的最好引路人,对教师而言,他们可以鼓励和激发学生学习英语的兴趣。教师可以进行鼓励式教学,使学生在英语学习过程中容易得到成就感;教师还可以将学生感兴趣的东西融入英语教学中,创造良好的教学氛围,提高学生的兴趣;教师还可以组织课外活动,使学生在情境中学习英语。而对于学生而言,培养英语学习的兴趣,可以从自身的爱好入手。比如学生喜欢看外国电影,那我们可以从有翻译字幕的电影开始看,慢慢开始看没有翻译字幕的电影,这样既能学习英语,还能满足学生看电影的需求。又比如,学生喜欢去某国旅游,学生可以通过浏览一些外文网站来增加自己对该国的了解,从而达到提高英语能力的目的。
  对于学生自主性能力的培养,我们可以从以下几方面进行:
  (1)为学生提供自主学习的环境。教师应该给学生提供足够的时间、空间,并为学生创造相应的条件,使得学生在学习过程中可以全程参与并体验。在传统教学模式中,通常是以教师为主导,我们可以改变这种教学模式,诱导学生在课堂上多讲,从而诱发学生的学习欲望和兴趣,把课堂内化为学生的自主学习。
  (2)为学生提供思考的空间,诱导或鼓励学生提出质疑。爱因斯坦说过,“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生如果迈出第一步,主动说出来,那么自主学习就已经成功了一半,有思才能进步,才能创新。在教学过程中,教师应鼓励和尊重学生的思维方式,引导他们成为敢想敢说的新一代青年人。
  参考文献
  [1]李瑛.浅谈非英语专业自主性学习策略[J].成才之路.2008(19).
  [2]温晶晶.非英语专业学生英语自主性学习策略研究[J].河南教育(中旬).2011(6).
  [3]冷兆杰.一项关于非英语专业学生自主学习能力的调查[J].山东大学硕士论文.
  作者简介:
  周盛(1975-),女,重庆巫溪人,重庆三峡学院外国语学院讲师,硕士,研究方向:英美文学、文化与英语教学。

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  摘 要:中学的教育工作离不开后勤总务工作的支持,好的后勤总务工作能够保障良好的教育教学效果。为了更好地发挥中学后勤总务工作的良好作用,必须进行深化改革,实施中学后勤总务工作的市场化运作与社会化管理。本文就中学后勤总务工作深化改革的实践与思考进行了详细的探讨。
  关键词:中学;后勤总务工作;深化改革
  总务后勤工作直接与学校教职工的切身利益相关,其工作主要涉及学校的教学环境、设施、教学用品、福利待遇等。因此,学校后勤总务工作对学校的发展和稳定有着直接决定性作用,对中学后勤总务工作进行深化改革,提高后勤管理水平与效率对学校的发展至关重要。
  1. 中学后勤总务工作的市场化运作改革实践
  中学后勤总务工作只有进行市场化运作、社会化管理的深化改革,才能充分满足教育教学的需求。中学后勤总务工作的市场化运作主要包括两个基本内容:一是在客观条件允许的情况下,让市场化组织或社会机构承担一部分学校的后勤管理职能,也就是学校花钱买服务,使中学的教育教学的需求尽量得到满足;二是对学校的教育资源进行充分地利用,通过提供社会服务的方式来给学校创造收益,帮助学校积累更多的资金来改善学校的教育设施。总体来说,后勤总务工作的市场化运作的目的是实现教育效益与经济效益的最大化,手段是通过竞争采取合理的运营方式。
  中学后勤总务工作的市场化运作改革主要包括以下六点内容:第一,交由物业公司或其他市场组织承包学校的物业管理工作,主要包括保洁、绿化、排污、维修等;第二,利用协议的方法,把校园的防盗工作、治安工作交由学校当地的治保大队负责;第三,把学校的图书馆通过适度收费的方式向社会开放,不仅能够帮助学校积累资金更新图书资料,还能向社会传播文明;第四,在保障校内工作完成的条件下,把学校车辆向社会出租,主要方式是按需、按时出租,达到为社会服务的目的;第五,把学校的体育场、运动馆、计算机室等向社会开放,在节假日或休息时间充分发挥学校教师资源的优势,开展各类培训活动;第六,把学校的宿舍管理及食堂运营等承包给校内职工或社会组织管理,同时,学校食堂可以在满足学生用餐的前提下,向社会扩大服务面与经营范围,这样不仅可以创造额外收益,还能提高食堂的服务质量。
  2. 中学后勤总务工作深化改革的建议
  中学后勤总务工作的深化改革不能盲目实施,必须稳步推进,这样才能尽量避免出现不必要的浪费,达到深化改革的目的与预期效果。基于对中学后勤总务工作深化改革实践的认真分析与经验,本文提出了以下四点深化改革的建议。
  2.1、选择恰当的社会化改革项目
  就具体的某个中学来说,并不是所有的后勤总务工作都能够走社会化的路线,主要原因是中学与高校存在很大的差别。高校具有很大的办学规模与很多的学生,并且几乎所有的高校学生都是住校,因此,其后勤服务有着非常广泛的范围,有很多的项目,并且每个项目有很大的工作量,需要配备较多的人力资源。与高校相比,中学的办学规模很小,并且住校生很少,甚至是没有。
  2.2、在后勤工作中引入竞争机制
  在中学的后勤工作中引入竞争机制,必须广泛考察社会上能够利用的资源,为学校的后勤服务引入知名度较高、社会信誉较好的服务单位。良好的服务质量需要管理水平的提升作保障,而管理水平的提升需要竞争机制来促进。比如,各个学校在对食堂进行社会化改革的过程中,采用的形式不同,效果也不尽相同。有些学校选择了两家校外餐饮单位,但是仍然没有达到具备较高竞争力度的效果,而有些学校只选取了一家餐饮单位,更是没有竞争的激励,导致饭菜价格与服务质量差强人意。经过改革实践证明,要想提高中学后勤总务工作的服务质量,就必须引入竞争机制。
  2.3、规划深化改革的操作流程
  要想实现中学后勤总务工作深化改革操作流程的规范化,就必须按照以下四个步骤来进行:第一,要把后勤深化改革的舆论宣传做好,让大家对后勤总务工作社会化改革的要求、方法、内容、意义有深入的了解,统一大家的认识与思想;第二,对服务单位的选择流程要本着公正、公开、公平的原则,努力提高选择过程与机制的透明度;第三,为了保证相关人员转岗的顺利进行,要把所有相关人员的思想工作做好;第四,利用“扶一把,送一程”的方式与方法来促进中学后勤总务工作社会化改革的顺利开展与进行,在学校政策上给予支持与保障。
  2.4、加强深化改革的后续管理工作
  把学校的后勤管理工作包出去,只是后勤总务工作社会化改革的第一步,而不是一包了之,即可结束对其的管理。因此,学校要对后勤社会化管理给予足够的重视,组织相关人员来协调、考核实施社会化的项目,促进社会化项目的服务质量与服务水平的不断提高。
  3. 小结
  中学后勤总务工作的深化改革主要是向社会化与市场化的改革,但是这种改革牵扯到学校内部的方方面面,因此,需要克服很大的阻力,并采取恰当的方式方法来推进。改革能促进学校管理水平与服务质量的提高,促进学校教育教学质量的提升,促进全校师生的身心健康发展,帮助学校把良好的教育形象树立起来,因此,中学后勤总务工作的深入改革必须持续推进下去。
  参考文献
  [1]田辉.浅谈如何做学校总务后勤管理工作[J].中国职工教育,2013,(10):123-125.
  [2]贺寿康.学校后勤管理中的几点感受[J].读写算:教育教学研究,2011,(33):20-20.
  [3]徐苏.浅谈学校后勤工作的管理[J].才智,2014,(14):153-153.
  [4]迪力夏提·阿布拉.学校总务后勤管理的思考与探索[J].时代报告(下半月),2013,(3):154-155.

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